Astudillo-Meza, Constanza Nicole Amanda2026-08-272026-08-2720259789566351107https://repositorio.ucn.cl/handle/20.500.14729/10298Se analiza el alcance de la normativa chilena sobre inclusión y protección de estudiantes autistas en establecimientos educacionales, con especial atención a la forma en que deben abordarse las conductas asociadas a episodios de desregulación emocional y conductual. A partir de un examen normativo, doctrinal y jurisprudencial, se estudian las obligaciones impuestas a los establecimientos en materia de acceso, inclusión, adecuación de reglamentos internos, capacitación del personal y adopción de instrumentos específicos de acompañamiento. Se examinan particularmente el Plan de Acompañamiento Emocional y Conductual y el protocolo de respuesta ante situaciones de desregulación, así como su incidencia en la determinación de responsabilidades dentro de la convivencia escolar. El análisis muestra que los estudiantes autistas no se encuentran excluidos del cumplimiento de las normas internas, pero que cualquier sanción debe fundarse en hechos previamente tipificados y no puede basarse directa o indirectamente en el diagnóstico o en una manifestación propia de una desregulación emocional. Se concluye que la correcta aplicación de estas disposiciones exige una evaluación individualizada de cada caso, ajustes institucionales adecuados y una actuación coordinada entre establecimientos, familias y profesionales de apoyo.Examines the scope of Chilean regulations on the inclusion and protection of autistic students in educational institutions, with particular attention to how behaviors associated with emotional and behavioral dysregulation should be addressed. Based on a normative, doctrinal, and case-law analysis, the study reviews the obligations imposed on educational institutions regarding access, inclusion, adaptation of internal regulations, staff training, and the implementation of specific support instruments. Particular attention is given to the Emotional and Behavioral Support Plan and the response protocol for dysregulation situations, as well as their impact on the determination of responsibilities within school coexistence. The analysis shows that autistic students are not exempt from complying with internal rules; however, any sanction must be based on previously defined misconduct and cannot be founded, directly or indirectly, on the diagnosis itself or on behavior arising from an episode of emotional dysregulation. It concludes that the proper application of these provisions requires an individualized assessment of each case, appropriate institutional adjustments, and coordinated action among schools, families, and support professionals.pp. 25-39estrastorno del espectro autistainclusión escolardesregulación emocionalconvivencia escolarajustes razonablesautism spectrum disorderschool inclusionemotional dysregulationschool coexistencereasonable accommodationsBook chapter