Pezoa-Tudela, Rosa Emilia2026-09-092026-09-092025-03-0197898196156679789819615650https://doi.org/10.1007/978-981-96-1566-7_3https://repositorio.ucn.cl/handle/20.500.14729/10323This chapter presents a subset of results from a study that explores source-based writing skills in pre- and in-service English language teachers from Antofagasta, Chile. This exploratory study was conducted during an advanced academic English course offered at a university in this city over two consecutive semesters in 2021 and 2022. The qualitative data from verbal protocols and interviews were analysed following a thematic analysis approach and the essays were analysed using a coding rubric covering different aspects of source use. The overall results revealed that while there is evidence of students’ enhanced awareness and skill with some formal aspects of direct quoting and paraphrasing, other aspects of source-based writing, such as understanding core information in the sources and effectively integrating that information into their essays, remained problematic for some students. Findings suggest that more extended and consistent scaffolded instruction may be needed to foster the development of more complex and sophisticated academic literacy skills.Este capítulo presenta una selección de resultados de un estudio que explora las habilidades de escritura basada en fuentes en docentes de inglés en formación y en ejercicio de Antofagasta, Chile. Este estudio exploratorio se llevó a cabo durante un curso avanzado de inglés académico impartido en una universidad de esta ciudad durante dos semestres consecutivos, en 2021 y 2022. Los datos cualitativos obtenidos mediante protocolos verbales y entrevistas se analizaron siguiendo un enfoque de análisis temático, mientras que los ensayos se examinaron utilizando una rúbrica de codificación que abarcaba distintos aspectos del uso de fuentes. Los resultados generales revelaron que, si bien existen evidencias de una mayor conciencia y dominio por parte del estudiantado de algunos aspectos formales de la cita textual y la paráfrasis, otros aspectos de la escritura basada en fuentes —como la comprensión de la información central de las fuentes y la integración efectiva de dicha información en sus ensayos— continuaron siendo problemáticos para algunos estudiantes. Los hallazgos sugieren que podría ser necesaria una enseñanza guiada más prolongada, sistemática y consistente para favorecer el desarrollo de habilidades de alfabetización académica más complejas y sofisticadas.pp. 57–86ensource-based writingacademic literacyL2 novice writersChileELTescritura basada en fuentesalfabetización académicaescritores principiantes en segunda lenguaChileenseñanza del inglés como lengua extranjeraBook chapter